Évaluation d'entraînements multi-sensoriels de préparation à la lecture pour les enfants en grande section de maternelle : une étude sur la contribution du système haptique manuel - article ; n°4 ; vol.103, pg 561-584

L'année psychologique - Année 2003 - Volume 103 - Numéro 4 - Pages 561-584
Résumé
Cette recherche étudie chez les enfants en grande section de maternelle (5 ans) les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la compréhension et l'utilisation du principe alphabétique. Deux entraînements qui se différencient par les modalités sensorielles sollicitées sont évalués. L'entraînement « HVAM » (Haptique-Visuel-Auditif-Métaphonologique) sollicite les modalités haptique, visuelle et auditive et l'entraînement « VAM » (Visuel-Auditif-Métaphonologique) les modalités visuelle et auditive. Ces deux entraînements proposent de façon commune des exercices destinés à développer la conscience phonologique (en particulier phonémique), la connaissance des lettres et des associations lettres/sons. Cependant, le travail sur l'identité des lettres est basé sur une exploration visuo-haptique et haptique dans l'entraînement HVAM et sur une exploration seulement visuelle dans l'entraînement VAM. Les performances sont mesurées avant et après les entraînements par deux épreuves destinées à évaluer la compréhension et l'utilisation du principe alphabétique (tests de lecture de pseudo-mots et de connaissance des lettres) et par trois épreuves de conscience phonologique. Les résultats révèlent une amélioration de la lecture de pseudomots plus importante après l'entraînement HVAM qu'après l'entraînement VAM. Par ailleurs, une amélioration similaire après les deux entraînements est observée dans les autres tests. L'ajout de la modalité haptique dans de tels entraînements semble amplifier leurs effets bénéfiques sur le niveau de lecture des enfants. Ces résultats peuvent s'expliquer par les différentes spécificités fonctionnelles des modalités sensorielles sollicitées.
Mots-clés : apprentissage de la lecture, haptique et métaphonologie.
Summary : Evaluating multisensory preparatory training for reading in hindergarten-age children : A study on the contribution of the manual haptic mode.
The effects of adding the haptic modality to train reading (aiming at developing phonemic awareness, letter identity and grapheme-phoneme knowledge) was investigated in children (in the last year of nursery school). Two types of training, which differed in the perceptual modality involved, were Metaphonological) involved the haptic, visual and auditory modalities and the « VAM » ( Visual-Auditory-Metaphonological) involved the visual and auditory modalities. The two types of training develop phonological awareness (in particular phonemic), letter identity and grapheme-phoneme knowledge. However, letter identity work is based on visual-haptic and haptic exploration (the shape of the letters were traced with the finger) in the HVAM training and on the visual exploration only in the VAPA training. Performance was assessed before and after training by means of pseudo-word reading, letter recognition and meta-linguistic tasks (rime and phoneme recognition). The results show improved performances in pseudo-word reading for both training conditions but the HVAM training was more effective than the VAM training. The results suggest that when the haptic modality is added to the training, reading acquisition is improved. The interpretation of these results is based on the functional specifie characteristics of the perceptual modalities involved.
Key words : reading acquisition, touch, phonological awareness, multisensory exploration.
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.