Etude génétique de la reconnaissance bilingue - article ; n°2 ; vol.74, pg 439-454

L'année psychologique - Année 1974 - Volume 74 - Numéro 2 - Pages 439-454
Résumé
On teste la reconnaissance de mots significatifs selon 4 conditions de présentation-reconnaissance : 1) français-français (FF) : 2) anglais-anglais (AA) ; 3) anglais-français (AF) ; 4) français-anglais (FA). Les sujets sont pris à 5 degrés dûapprentissage de la langue étrangère (l'anglais) : lycéens de 5e, 3e et ire, étudiants anglicistes de D.U.E.L. 1 et de Licence.
La reconnaissance monolingue (FF et AA) est meilleure que la reconnaissance bilingue (AF et FA). Les débutants (5e et 3e) réussissent mieux que les sujets avancés (D.U.E.L. et Licence) notamment dans les situations monolingues.
Les résultats sont interprétés en faisant l'hypothèse d'un codage différentiel en fonction d'indices perceptifs ou d'indices sémantiques. Le codage perceptif se révèle supérieur au codage sémantique pour les activités de reconnaissance immédiate.
Summary
Recognition of significant words is tested under 4 conditions of presentation and recognition : 1) French-French (FF) ; 2) English-English (EE) ; 3) English-French (AF) ; 4) French-English (FA). Subjects were selected according to 5 learning levels of the foreign language (English language) : pupils of the 5th, 3rd and lst forms and lst and 3rd year university students majoring in English.
Monolingual recognition (FF and AA) is higher than bilingual recognition (AF and FA). Lower level subjects (5th and 3rd forms) performed better than advanced students (5th, 3rd and lstforms are superior to lst and 3rd year university mainly in monolingual situations).
The results are interpreted by hypothesizing differential coding in terms of perceptual or semantic cues. Perceptual coding seems to be superior to semantic coding in immediate recognition tasks.
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.