Étude des erreurs d'accord sujet-verbe au présent et à l'imparfait.Analyse comparative entre des collégiens et des adultes - article ; n°2 ; vol.100, pg 209-240

L'année psychologique - Année 2000 - Volume 100 - Numéro 2 - Pages 209-240
Résumé
L'objectif de cette étude était d'analyser et de comprendre les conditions d'apparition des erreurs d'accord sujet-verbe chez des élèves de cinquième et des adultes. Nous avons testé expérimentalement l'influence de certains paramètres sur l'occurrence de ces erreurs. La tâche proposée aux participants consistait à rappeler des phrases du type « Nom 1 (sujet) + Verbe 1 + Nom 2 (complément d'objet direct). Complément + Pronom 1 (renvoyant au Nom 1) + Pronom 2 (renvoyant au Nom 2) + Verbe 2 ». Les pronoms pouvaient être tous les deux au singulier, au pluriel ou différer en nombre. Une erreur consistait à accorder le verbe avec le Pronom 2 au lieu du Pronom 1. Les phrases étaient présentées au présent ou à l'imparfait, afin de comparer l'effet de deux temps de l'indicatif sur les erreurs d'accord. De plus, nous avons testé l'impact d'une charge en mémoire de travail en demandant aux participants de rappeler une fois sur deux une liste de cinq mots unisyllabiques à la suite de la phrase. Les hypothèses principales prédisaient, d'une part, que la proportion d'erreurs serait plus importante à l'imparfait qu'au présent et, d'autre part, qu'elle augmenterait en présence d'une charge en mémoire de travail et lorsque les deux pronoms différaient en nombre.
Les résultats ont montré que seule l'interaction entre les pronoms personnels, sujets et compléments, était significative aux deux âges et aux deux temps. Les scripteurs commettaient davantage d'erreurs lorsque les pronoms différaient en nombre. En revanche, la charge en mémoire n'avait un effet sur la proportion d'accord qu'au présent pour les deux groupes d'âge. En d'autres termes, l'accord d'un verbe serait d'un coût cognitif différent en fonction du temps utilisé. Cependant, il n'existe pas d'effet général du temps.
Mots-clés : erreurs d'accord, production écrite, perspective développementale.
Summary : Study of subject-verb agreement errors with present and imperfect tense. A comparative analysis of 7th graders and adults.
The objective of this study was to analyze and to understand conditions for subject-verb agreement errors, in children and adults. We tested the influence of some parameters on the occurrence of these errors. Seventy-two pupils and students were orally proposed sentences to write down. The sentences were : « Noun 1 (subject) + Verb 1 + Noun 2 (object). Adverbial phrase + Pronoun 1 (refering to Noun 1) + Pronoun 2 (refering to Noun 2) + Verb 2. » The two nouns and the two pronouns were either matched or mismatched in number. Thus, an error appeared when the second verb agreed with the second pronoun instead of the first pronoun. The sentences were in the present and in the French past indicative (the « imperfect » tense), in order to compare the tense effect on the proportion of agreement errors. Moreover, the sentences were either followed or not by a series of five monosyllabic words (additive cognitive load). The hypotheses predicted that the proportion of agreement errors would increase when the verb was conjugated with the past indicative comparatively to the present, when the working memory was overloaded and when the pronouns mismatched. Results showed that the interaction between subject pronouns and object pronouns was significant for the two tenses and the two age groups. Writers made more errors when the two pronouns differed in number. The cognitive load had a significant effect only for the present tense in children and adults. Thus, in French, it seems that the agreement of a verb involves different cognitive resources as a function of the tenses used in sentences. However, there was no generai tense effect on the proportion of agreement errors.
Key words : agreement errors, writing, developmental perspective.
32 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.