Effets des objectifs de lecture sur le rappel et la compréhension d'un texte - article ; n°4 ; vol.88, pg 503-517

L'année psychologique - Année 1988 - Volume 88 - Numéro 4 - Pages 503-517
Résumé
On examine ici la question de savoir s'il est pertinent d'utiliser, pour éprouver la compréhension d'un texte, des méthodes conçues pour en étudier la mémorisation. Dans ce but, on compare les performances de sujets, dont les objectifs de lecture diffèrent, à deux épreuves : l'une de rappel libre des propositions d'un texte expositif, l'autre de compréhension portant sur la macrostructure de ce texte. L'épreuve de compréhension consiste à présenter aux sujets un texte constitué de l'ensemble des macropropositions, dont on a supprimé les prédicats, et à les inviter à compléter les lacunes. Les résultats montrent que les sujets qui lisent dans le but de mémoriser le texte ne rappellent pas plus de micro- et de macropropositions que ceux qui lisent dans le but de le comprendre, mais que ces derniers retrouvent davantage de macroprédicats que les premiers. Ces résultats indiquent que la méthode de rappel libre ne saurait être une technique adéquate pour l'étude des opérations de traitement mis en œuvre dans le processus de compréhension et mettent l'accent sur la nécessité de disposer de plusieurs épreuves de compréhension, chacune évaluant séparément chaque opération de traitement.
Mots clés : objectifs de lecture, mémoire et compréhension de textes, méthodes d'évaluation de la compréhension.
Summary : The Effects of reading goals on text recall and comprehension.
This paper examines whether it is relevant to use methods designed to study memory in order to test text comprehension. The aim of this research is to compare subjects' performances on two tests with different reading goals. The first test required the free recall of an expository text, the second one involved a comprehension test about the macro-structure of the same text. For this comprehension test, the subjects were asked to fdl the gaps in a text summary where the macro-predicates had been removed. The results show that subjects reading with the intention to recall the text perform as well in the memory test as those who read for comprehension. On the other hand, the latter perform better in the comprehension test than the former. These results suggest that the free recall paradigm is not a reliable method for studying the subprocesses involved in comprehension. They emphasize the importance of utilising a collection of different comprehension tests, each of them testing each subprocess separately.
Keys-words : reading goals, memory and text comprehension, comprehension tests.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.