Effets de l'organisation narrative sur la lecture de récits - article ; n°2 ; vol.87, pg 237-251

L'année psychologique - Année 1987 - Volume 87 - Numéro 2 - Pages 237-251
Résumé
Le but de l'expérience est de mettre en évidence et de comparer, chez l'enfant et chez l'adulte, l'impact de la narrativité sur la lecture de récits. On a donné à lire, en Auto-Présentation Segmentée (APS), à des enfants du CEI, du CM2 et à des adultes, quatre récits construits selon la grammaire canonique proposée par les grammaires d'histoires ; les constituants de ces récits sont lus soit en récit, soit mélangés avec d'autres phrases. On mesure le Temps d'Exposition de Lecture (TEL) utilisé par le lecteur pour traiter chaque constituant. Les résultats montrent que les TEL moyens sont plus brefs lorsque les constituants sont lus dans les récits et que l'ampleur de l'effet facilitateur de la narrativité reste stable quel que soit l'âge. Cependant l'effet d' « épisode » n'a pu être mis en évidence qu'au CEI. Au CM2 et chez les adultes, l'impact de la narrativité se traduit uniquement par une accélération relativement stable des TEL à partir du deuxième constituant et ce, jusqu'au dernier.
Mots clés : organisation narrative, lecture, schéma cognitif.
Summary : The on-line effects of narrative organization on the reading of story constituents (developmental study).
Using a self-paced reading task an experiment is carried out with children of two different grades (7-8 and 10-11 year olds) and adults in order to find out whether narrative organization can facilitate the reading of narrative constituents as Haberland's experiments with adults suggest. Four stories were constructed using a story grammar model. Each sentence was a narrative constituent : Beginning-Event-Reaction-Attempt-Outcome-Ending. Subjects read these constituents either in Stories or in a List. The sentences were displayed on a computer screen one at a time. We compared reading times of constituents read in context or in lists.
Results show that the acceleration of reading times in context appeared with children as well as adults. The stability of the facilitation effect through ail age levels suggests it was independent of reading ability. However the episode effect only appeared with the younger readers (7-8 year olds). For 10-11 year old children and adults the narrative effect merely produced a reading time acceleration from the second to the last sentences.
The psychological validity of the cognitive schema is then discussed.
Key words : narrative organization, reading, cognitive schema.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.