Effet de l'énoncé d'un problème d'inégalité sur l'acquisition de la conservation par observation - article ; n°2 ; vol.79, pg 393-409

L'année psychologique - Année 1979 - Volume 79 - Numéro 2 - Pages 393-409
Summary
In the present experiment an attempt was mode to establish the extent to which the conservation responses that are produced by an initially nonconserving child while observing the performance of a conserving model indicate whether the child simply imitates the observed behavior or whether he understands to some extent the principle involved. Five observation situations were designed : in the first four situations observation was interrupted after the experimentees question and the child spoke his or her answer prior to hearing the model's ; in the fifth situation observation was nol interrupted. In the first three situations, the model solved three problems that required an equality judgment and an inequality problem that was given respectively in the second, the third, or the fourth position. In the last two situations, the model solved four equality problems. The data reveal that in the four situations in which observation was interrupted rapid adoption of the modeVs response occurred. In the first three situations, the observers failed the inequality problem : whereas a majority of them only took into account the height of the liquid, those who stated an incorrect equality judgment achieved a higher overall performance during both observation and post-test. In ail five observation situations, acquisition was equivalent but it reached a higher level among the children who gave more conservation responses during observation. Children achieve the comprehension of conservation when they first display frequent imitation of the modeVs response at the time of the observation period.
Résumé
La présente expérience tente de déterminer dans quelle mesure les réponses de conservation que formulel'enfant au départ non conservant pendant qu'il observe la performance d'un modèle conservant traduisent une simple imitation du comportement observé ou une certaine compréhension de la notion en jeu. Cinq situations d'observation sont établies : dans les quatre premières, l'observation est interrompue après la question de l'expérimentateur et l'enfant répond à la question à voix haute avant d'entendre la réponse du modèle ; dans la cinquième situation, l'observation n'est pas interrompue. Dans les trois premières situations, le modèle résout trois problèmes requérant un jugement d'égalité et un problème d'inégalité qui est présenté respectivement en deuxième, troisième ou quatrième position. Dans les deux dernières situations, le modèle résout quatre problèmes d'égalité. Les résultats révèlent que dans les quatre situations comportant l'interruption de l'observation, il y a adoption rapide de la réponse de conservation. Dans les trois premières situations, les observateurs échouent au problème d'inégalité : si la majorité d'entre eux ne considère que la hauteur des liquides, ceux qui produisent à tort un jugement d'égalité affichent toutefois une meilleure performance d'ensemble, à la fois durant l'observation et lors des posts-tests. Quelle qu'ait été la situation d'observation, l'apprentissage revêt ensuite la même ampleur, mais il est plus marqué chez les observateurs ayant énoncé plus de réponses de conservation durant l'observation. L'accession à la compréhension de la conservation serait déterminée par la présence initiale d'une imitation fréquente de la réponse du modèle, dès la période d'observation.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.