Contribution de la conscience phonologique et de la mémoire de travail aux difficultés en lecture : étude auprès d'enfants dyslexiques et apprentis lecteurs - article ; n°3 ; vol.103, pg 377-409

L'année psychologique - Année 2003 - Volume 103 - Numéro 3 - Pages 377-409
Résumé
Une étude longitudinale sur deux ans est réalisée afin d'étudier la contribution de la conscience phonologique et des deux composants de la mémoire de travail (boucle articulatoire et processeur central) aux performances en lecture d'enfants dyslexiques appariés lors de la première évaluation sur l'âge lexique à des enfants apprentis-lecteurs. L'étude a un double objectif. Le premier est de déterminer l'efficience des enfants dans le traitement des composants phonologiques et leur mémoire de travail et d'étudier le développement des mécanismes impliqués dans l'apprentissage de la lecture et ses difficultés. Le deuxième objectif concerne la manière dont les habiletés de traitement des composants phonologiques et la mémoire de travail sont reliées à l'efficience ultérieure en lecture. Il s'agit plus particulièrement de déterminer si elles contribuent de manière spécifique à la variance dans les performances en lecture. De façon générale, les enfants dyslexiques témoignent de difficultés importantes et persistantes avec la représentation explicite de l'information phonologique et de manière corollaire avec les habiletés en identification de mots. Nos résultats s'avèrent ainsi consistants avec l'hypothèse d'un déficit spécifique dans le développement des habiletés phonologiques chez les enfants dyslexiques. Ainsi, un déficit général dans le traitement phonologique est à la base des difficultés en lecture des dyslexiques. Par ailleurs, les analyses de régression à ordre fixé ont montré que la conscience phonologique est le meilleur prédicteur des habiletés ultérieures en identification de mots et la mémoire de travail le meilleur prédicteur des habiletés en compréhension.
Mots-clés : dyslexie développementale, lecture, conscience phonologique, mémoire de travail, boucle articulatoire, processeur central.
Summary : The contribution of phonological awareness and working memory to reading disabilities : A longitudinal study of dyslexics and beginning readers
A follow-up study investigated the contribution of phonological awareness and two working memory systems (the articulatory loop and central executive) to reading disabilities. During the first session, dyslexies were matched to the reading level of first-grade children. The study focused on two issues. First, to examine the efficiency of children's capacity to treat phonological components and their working memory. Second, to investigate the way in which the treatment of phonological components skills and working memory are related to later reading achievement. Our goal was to study whether they contribute in the same or separate ways to the variance in reading performance. In general, dyslexics have important and persistent difficulties with the explicit representation of phonological information and thus with recoding skills. Our results are consistent with the hypothesis of a specific deficit hypothesis in the development of phonological skills by dyslexics. Thereby, difficulties with phonological representation appear to be at the core of reading disabilities. Furthermore, fixed-order regression analyses showed that phonological awareness is the most efficient predictor of later recoding achievement, and working memory that of comprehension abilities.
Key words : developmental dyslexia, reading, phonological awareness, working memory, articulatory loop, central executive.
33 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.