Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et mauvais compreneurs de textes écrits - article ; n°3 ; vol.104, pg 433-489

L'année psychologique - Année 2004 - Volume 104 - Numéro 3 - Pages 433-489
Résumé
Dans la ligne des travaux de Nation et Snowling (1997, 1999), deux expériences ont été réalisées avec des enfants de cours préparatoire (6;9 ans) afin d'examiner l'hypothèse selon laquelle les mauvais compreneurs de l'écrit présentent des difficultés de langage qui touchent l'écrit et l'oral et affectent les processus de haut niveau, notamment le traitement des anaphores. Le traitement on-line, à l'oral, de trois types d'anaphores (la répétition du nom, le nom général et le pronom) est étudié au moyen d'une tâche de détection d'erreurs, celle-ci étant facilitée lorsque l'anaphore est résolue. Dans l'expérience 1, il s'agit d'erreurs phonologiques et d'erreurs phonologico-sémantiques ; dans l'expérience 2, il s'agit d'erreurs phonologiques proches et distantes.
Les résultats indiquent que la compréhension de l'écrit est fortement corrélée à la compréhension de l'oral. Dans l'expérience 1, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs que les bons compreneurs, les temps de détection sont similaires dans les deux groupes. Pour les erreurs phonologico-sémantiques seulement, les temps sont plus longs pour le nom général chez les mauvais compreneurs. Dans l'expérience 2, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs et leur temps de détection est plus long, pour les erreurs phonologiques proches et distantes. Les performances ne varient pas en fonction du type d'anaphores, ni pour les bons ni pour les mauvais compreneurs. Ces résultats ne permettent pas de conforter l'hypothèse selon laquelle les mauvais compreneurs présentent un retard spécifique dans le traitement des anaphores. Ils sont interprétés en termes de « qualité » des représentations lexicales (Perfetti et Hart, 2001) ; la pertinence du paradigme utilisé pour étudier le traitement des anaphores est discutée.
Mots clés : difficultés de compréhension de l'écrit chez l'enfant, compréhension de l'oral, traitement on-line des anaphores.
Summary : Listening comprehension in first-grade skilled and less-skilled comprehenders for written texts
In line with Nation and Snowling's (1997, 1999) position, two experiments with first-grade children (mean age : 6;9) examined the hypothesis that less-skilled comprehenders in a reading task have language difficulties in high-level processes, such as processing of anaphors. Reading and listening comprehension were measured by means of a global test. With skilled and less-skilled comprehenders in the reading test, the on-line processing of three types of anaphor (repeated noun, general noun and pronoun) was investigated in a listening situation, by means of an error-detection paradigm. Error-detection performance was better and faster if the anaphor was solved. In experiment 1, two types of errors were used : phonological errors and phonologico-semantic errors. In experiment 2, only phonological errors were used, the phonemic distance between the phoneme-source and the phoneme-target in the non-word being low or high.
In the two experiments, reading comprehension and listening comprehension were strongly correlated. Less-skilled comprehenders showed markedly lower oral performance than skilled comprehenders. In experiment 1, the percentage of detection was lower in less-skilled comprehenders and detection time was similar in the two groups. For phonologico-semantic errors, detection time was longer for general nouns in less-skilled comprehenders. In experiment 2, the percentage of detection was lower and detection time was longer in less-skilled comprehenders, for low and high distant errors. Performance did not vary as a function of type of anaphor, for skilled or for less-skilled comprehenders. These data did not support the hypothesis that less-skilled comprehenders have an impairment in on-line processing of anaphors in a listening situation. However, a qualitative analysis showed specifie difficulties in less-skilled comprehenders. Results were interpreted in terms ofthe « quality » of lexical representations (Perfetti & Hart, 2001). The paradigm used for investigating the processing of anaphors was discussed.
Key words : reading comprehension difficulties in children, listening comprehension, on-line processing of anaphors.
57 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.