Functional characterisation of developmental dyslexia

La lecture, son apprentissage,
et ses troubles: bases cognitives
et biologiques
Franck Ramus
Laboratoire
de Sciences Cognitives
et Psycholinguistique
(EHESS/CNRS/DEC-ENS)L’apprentissage de la lecture:
tout le monde a un avis, mais qui a raison?
•
Apprendre à
lire est naturel comme
•
Le travail précède la motivation.
apprendre à
p
arler.
•
Il faut passer par les étapes
•
L’enfant ne peut apprendre que par
obligatoires et sûres d'une lente mais
tâtonnement expérimental.
régulière progression.
•
L’enfant construit son propre savoir.
•
Il faut aller du simple au complexe.
•
L’enfant assimile de manière
globale.
•
L’enseignement doit être explicite.
•
L’enseignement doit être implicite.
•
L’évaluation de l’élève est
•
Toute évaluati
on ou notation est
indispensable.
nocive.
•
Les méthodes syllabi
ques
•
La lecture a pour but la
s’adressent au cerveau gauche et les
compréhension, l’accent doit
donc
méthodes globales au cerveau droit.
être placé
s
ur l’accès au sens.
⇒
L’apprentissage du code (CGP) est
⇒
Toutes les méthodes globales et
nuisible, car il détourne l’enfant du


mixtes sont “nocives pour le cerveau
sens et le transforme en “perroquet”
de l’enfant”.
qui ânonne.« A
pprendre à
lire est un processus
naturel, comme apprendre à
parler »
?
“Il y a seulement une façon pour l'enfant d'apprendre
à p
arler, selon le seul processus naturel et général
de tâtonnement expérimental”
“En adaptant à
l
'acquisition de ...