Autoformation en langues : quel guidage pour l'autonomisation ?

Les Cahiers de l'Acedle, numéro 5, 2008 - actes du colloque Acedle, janvier 2008
Recherches en didactique des langues – L'Alsace au cœur du plurilinguisme
Autoformation en langues : quel guidage pour
l’autonomisation ?
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Annick RIVENS MOMPEAN ; Martine EISENBEIS
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UMR STL 8528, Université Lille 3, France ; DEFI, Université Lille 3, France.
Résumé
Dans le cadre de l’enseignement / apprentissage des langues en Master de Didactique de s
Langues à l’Université de Lille 3 sont proposés depuis deux ans des dispos itifs
d’autoformation guidée pour l’anglais, l’espagnol et le FLE. Ces dispositifs hybrides
fonctionnent autour de plusieurs pôles : un Centre de Ressources en Langues où sont classées
des ressources multimédia, des regroupements sous forme d’ateliers "Apprendre à
apprendre" et d’expression orale, une plateforme, lieu d’échanges et de travail collabor atif.
Parallèlement, des entretiens sont proposés aux étudiants à qui il est demandé de rédi ger un
journal d’apprentissage.
Notre corpus est constitué de questionnaires remplis par les étudiants ayant partic ipé au
dispositif, croisés avec les carnets de bord rédigés au long de la formation. L’analyse de s
données semble aboutir à l’idée que l’autonomie ne se développe pas dans toutes les activ ités
de la même manière et surtout que l’on voit surgir différentes formes d’autonomie (autonomie
générale, langagière et d’apprentissage). Comment s’articulent ces éléments constitutifs de
l’autonomie ; la place ...