1 12olivier Rustant , Laurent Carrar , Auréli Rdriguez 1Département 3MI, Ecole des Mines de St-Etienne, France 2Société Strategic Risk Management (SRM), Paris, France Résumé Pur amélirer la capacité des élèves ingénieurs à appréhender des prblèmes cmplexes, nus avns imaginé un prjet dapprentissage dans lequel un acteur issu du mnde industriel vient sajuter au du enseignants – étudiants. Après une première expérience encurageante, nus détaillns sn fnctinnement et précisns ème les apprts induits par lintrductin du 3acteur. Mots-clés : PRoJET– INGÉNIEUR– APPRENTISSAGE– CoMPLEXITÉ– JEU DE ROLES
IINTRODUCTION. UN PROBLÈME PÉDAGOGIQUEL'écle dingénieur ù a été menée cette expérience frme des ingénieurs généralistes qui ccupent des fnctins variées (prductin, études, prjet, cnsultant…) dans des secteurs qui le snt tut autant (infrmatique, aérnautique, énergie, autmbile, finance, audit…). Nus assurns dans ce cadre une frmatin aux méthdes statistiques pur lingénieur. Cette frmatin ptinnelle d'une durée de 120h, cncerne les étudiants d'avant-dernière année, et est chisie par envirn 20% d'entre eux. Il faut nter que les cmpétences acquises au curs de cette frmatin snt utilisées pur une grande majrité des étudiants lrs du stage en entreprise qu'ils réalisent en fin de l'année sclaire cncernée. A lccasin dune réflexin sur une visin plus glbale et systémique de ns enseignements (De Rsnay, 1975), nus avns suhaité amélirer la cnceptin glbale de cette frmatin. En effet, si chaque curs abrde franchement la cnfrntatin au réel à travers études de cas u prblèmes réels, les étudiants er gardaient une certaine appréhensin vis-à-vis de leur 1stage en entreprise, du fait de la cmplexité et de la définitin mins frmalisée des prblèmes sulevés en envirnnement prfessinnel. Ntre bjectif était dnc de cmbler ces deux principaux manques: créer du lien entre les différents curs, et mettre les étudiants en situatin d'abrder un prblème