la suite de la consultation des lycées en l'introduction en classe de 1re et de terminale d'une nouvelle épreuve au baccalauréat censée mobiliser les ressources documentaires autour d'un projet transdisciplinaire et ouvrir le jeu des exer cices académiques est l'occasion de mieux com prendre les logiques d'action des enseignants en interaction avec celles des élèves Face cette nou veauté introduite dans le second cycle allaient ils réutiliser l'expérience de la pédagogie du projet déjà l'œuvre dans les modules ou faire appel d'autres ressources Lesquelles Aidés en cela par quels passeurs et quels types d'analyse En pro duisant quels savoirs professionnels Les enseignants associés qui ont choisi de répondre cet appel coopération de l'INRP issus de sept aca démies Amiens Bordeaux Caen Créteil Nantes Paris Rennes et réunis sur la base d'équipes mixtes comprenant enseignants et documentalistes ont déli mité quatre angles d'observation: le carnet de bord pour le suivi d'un travail long et les critères d'évaluation du dossier final le système d'information intra et inter établisse ments construire et développer et l'élaboration d'outils de veille sur Internet les conceptions croisées des enseignants et des documentalistes concernant l'éducation l'infor mation et les TICE les conséquences sur les contenus de formation des enseignants et des documentalistes Sans préjuger de l'évolution de la recherche

Niveau: Secondaire, Lycée, Terminale

• mémoire

À la suite de la consultation des lycées en 1998, l'introduction, en classe de 1re et de terminale d'une nouvelle épreuve au baccalauréat censée mobiliser les ressources documentaires autour d'un projet transdisciplinaire et ouvrir le jeu des exer- cices académiques, est l'occasion de mieux com- prendre les logiques d'action des enseignants en interaction avec celles des élèves. Face à cette nou- veauté introduite dans le second cycle, allaient-ils réutiliser l'expérience de la pédagogie du projet, déjà à l'œuvre dans les modules ou faire appel à d'autres ressources ? Lesquelles ? Aidés en cela par quels «passeurs» et quels types d'analyse? En pro- duisant quels savoirs professionnels ? Les enseignants associés qui ont choisi de répondre à cet appel à coopération de l'INRP, issus de sept aca- démies (Amiens, Bordeaux, Caen, Créteil, Nantes, Paris, Rennes) et réunis sur la base d'équipes mixtes comprenant enseignants et documentalistes, ont déli- mité quatre angles d'observation: – le carnet de bord pour le suivi d'un travail long et les critères d'évaluation du dossier final ; – le système d'information intra et inter-établisse- ments à construire et à développer et l'élaboration d'outils de veille sur Internet ; – les conceptions croisées des enseignants et des documentalistes concernant l'éducation à l'infor- mation et les TICE ; – les conséquences sur les contenus de formation des enseignants et des documentalistes.

• validation des compétences langagières dans le cadre des échanges


• identité professionnelle des ensei- gnants


• témoin de la recherche docu


• savoir scolaire


• science economique