Alternance intégrative, évaluation et parcours personnalisé, une expérience en cours

ALTERNANCE, ÉVALUATION ET PARCOURS PERSONNALISÉ DES PROFESSEURS DES ÉCOLES, UNE DÉMARCHE EN COURS Richard ÉTIENNE Université Paul Valéry Montpellier 3 (France) 2003 Richard.Etienne@univ-montp3.fr La formation des professeurs des écoles (anciens instituteurs) repose en France sur une 1“ alternance juxtapositive ” (stages sur le terrain et cours à l’IUFM). À la traditionnelle préparation et exploitation des stages, l’équipe du site de Montpellier a substitué une imbrication reposant dans un premier temps sur la transformation de la formation générale (Etienne, R., 1996). Nous nous sommes efforcés de mettre en œuvre les principes de “ l’établissement formateur ” (Etienne, R., 1999) puis nous avons tenté d’étendre cette démarche à l’ensemble de la formation. Afin de mieux cerner cette “ alternance intégrative ”, je me propose d’évoquer rapidement le contexte dans lequel elle s’est construite, puis ses principales caractéristiques et enfin les difficultés de son développement ainsi que les recherches qu’elle nous impose de conduire. 1. Le contexte du projet 158 professeurs stagiaires répartis en six groupes en 1999-2000 sont pris en charge par six équipes co-pilotées par un Professeur d’IUFM et par un Directeur d’École Annexe ou d’Application (DEA). Chacune d’entre elles possède une maîtrise globale de sa démarche, même si les références (Étienne, R., Lerouge, A., 1997) sont travaillées en formation de formateurs et lors des réunions ...