Valores sociopersonales y problemas de convivencia en la educación secundaria (Sociopersonal values and coexistence problems in secondary education)

Resumen
Introducción. El ámbito de los valores de convivencia sigue siendo un terreno por acotar en esta problemática. Para aportar luz a la misma, asumimos los planteamientos de Tierno (1992,1993a, 1993b y 1996) sobre valores humanos, integrados con el modelo de De la Fuente (1999, 2000, 2003) que propone trabajar la autorregulación de los valores, a través de sus tres niveles comportamentales constitutivos de los valores, asumiendo que la incorporación de un valor lleva consigo integrar: las cogniciones o pensamientos (sobre lo que una persona piensa o cree en las relaciones interpersonales), los sentimientos o afectos (emociones que asociadas a la vivencia de una situación interpersonal) y las acciones o comportamientos (conductas propias de cada situación interpersonal) propios de ese valor.
Objetivos. A partir estos supuestos nuestro estudio tiene un triple objetivo. En primer lugar, pretende la elaboración y presentación de un nuevo cuestionario sobre valores sociopersonales, analizando sus propiedades psicométricas. En segundo lugar, persigue elaborar un perfil descriptivo de los valores sociopersonales construidos por los alumnos de esta etapa. En tercer lugar, establecemos las relaciones de interdependencia entre el cuestionario sobre valores y otras medidas de comportamientos desadaptativos.
Resultados y Conclusiones. El primer estudio nos ha permitido obtener un Cuestionario de Evaluación de Valores Sociopersonales con unos valores psicométricos iniciales aceptables. El segundo estudio muestra una interesante radiografía de los valores sociopersonales de nuestros adolescentes, respecto a otras variables sociodemográficas y académicas de los alumnos. El tercer estudio confirma las relaciones de interdependencia e importancia de los valores sociopersonales y la conducta antisocial.
Abstract
Introduction. The area of coexistence values is yet to be encompassed within this ter-rain. To shed light on this, we adopt Tierno?s position (1992, 1993a, 1993b, 1996) regarding human values, integrating it with the model by De la Fuente (1999, 2000, 2003), which pro-poses working on self-regulated values through three behavioral levels that constitute the latter. Specifically, to incorporate a value involves integrating the value?s characteristics: cogni-tions or thoughts (what a person thinks or believes in interpersonal relationships), feelings or affect (emotions associated with living a particular interpersonal situation) and actions or be-haviors (behaviors typical to each interpersonal situation).
Objectives. Based on these assumptions, our study has a three-fold objective. Firstly, it will develop and present a new questionnaire regarding social values, analyzing its psychometric properties. Secondly, it seeks to develop a descriptive profile of social values constructed by students in this stage, using diverse academic and family measures. And thirdly, we establish interdependency relationships between the values questionnaire and other measures of malad-justed behaviors.
Results and conclusions. The first study allowed us to obtain a Social Values Education Questionnaire with initially acceptable psychometric values. The second study gives us an interesting inside look at the social values of our adolescents, with respect to the students? other sociodemographic and academic variables. The third study confirms interdependency relationships and the importance of social values and social maladjustment.