Explicit and Differentiated Phonics Instruction as Tool to Improve Literacy Skills for Chilfren Learning English as a Foreign Language

Abstract
Explicit systematic phonics instruction is more effective for native Englishspeaking children learning to read and write than non explicit phonics instruction (National Institute of Child Health and Human Development, (2000). This study goes beyond native speakers, and explores the effects that systematic and explicit phonics instruction has on young students learning English as a Foreign Language (EFL). Moreover, phonics instruction for EFLstudents was differentiated: the instructional time, instructional sequence and phonics vocabulary were adapted to meet EFL students’ needs. The findings show that, not only does explicit and differentiated phonics instruction have a positive effect for EFL learners in reading comprehension, but also that the differentiation of it has a considerable impact on EFL students literacy skills in general.
Resumen
La instrucción, explicita y sistemática de la fonética a niños de habla inglesa, que están aprendiendo a leer y escribir, es más efectiva que la no enseñanza explicita de la misma (Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano de Estados Unidos 2000). Este estudio va más allá del estudio de hablantes nativos y explora los efectos que la instrucción, explicita y sistemática de la fonética inglesa tiene en niños aprendiendo inglés como lengua extranjera (EFL). Además, la instrucción explicita de la fonética de la lengua inglesa se hizo de manera diferenciada, es decir: el tiempo de instrucción, la secuencia de los temas y el vocabulario fueron adaptados según las necesidades de los estudiantes de lengua extranjera. Los resultados muestran que la instrucción, explicita y sistemática de la fonética no sólo causa un efecto positivo en la comprensión lectora de los estudiantes, sino que su diferenciación tiene un impacto considerable en sus habilidades lecto-escritas.