Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de educación secundaria (Extracurricular activities and academic performance in secondary students)

Resumen
Introducción. En el presente trabajo estudiamos la influencia que pueden ejercer las actividades extraescolares (escolares y/o deportivas) en el rendimiento académico de alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Método. Seleccionamos aleatoriamente 12 centros educativos de la ciudad (9 públicos y 3 privados) asignando de forma aleatoria a los alumnos participantes (222 alumnos) a dos grupos, en función de si han realizado o no actividades fuera del horario escolar. De esta forma, en el primer grupo los alumnos realizan actividades extraacadémicas (43 alumnos y 68 alum-nas) y en el segundo no las realizan (35 alumnos y 76 alumnas). A continuación utilizamos el análisis de varianza para contrastar si existen diferencias significativas en el rendimiento entre ambos grupos.
Resultados. Los resultados indican que el grupo que realiza actividades fuera del horario es-colar obtiene mejor rendimiento académico, especialmente los que desarrollan actividades de estudio, apoyo o clases particulares y los que realizan actividades mixtas (de tipo deportivo y académico).
Discusión. Finalmente se discute la posible influencia de las actividades extraescolares en el rendimiento académico y la conveniencia o no de su realización.
Abstract
Introduction. In this paper we study the posible influence of extra-curricular activities (study-related and/or sports) on academic performance of first- and second-year pupils in Obligatory Secondary Education (ESO) [N.T. seventh- and eighth-graders].
Method. We randomly selected 12 schools in the city (9 public and 3 private), and randomly chose participating pupils (222), assigning them to two groups as a function of whether they were involved in activities outside the schoolday. Thus, the first group was made up of pupils who participated in extra-curricular activities (43 males and 68 females) and the second group contained pupils who did not (35 males and 76 females). Afterward we used analysis of vari-ance to verify whether there were significant differences in the academic performance of both groups.
Results. Results indicate that the group involved in activities outside the schoolday yielded better academic performance, especially those that participate in study-related activities, tutoring support or private classes, and those that participate in mixed activities (both sports and academic).
Discussion. Finally, we discuss the possible influence of extra-curricular activities on academic performance and whether such participation is advisable.